Биологические границы научения. Континуум готовности к научению
В эпоху господства бихевиоризма – с начала и до середины 20 века – в науке о поведении считалось, что все животные, включая человека, рождаются «tabula rasa», то есть с сознанием подобным чистому листу, без врожденного видоспецифического опыта, психических качеств и наклонностей; а все личностные характеристики формируются исключительно в результате полученных чувственных восприятий и личного опыта. Основоположник бихевиоризма Дж.Уотсон даже хвастал, что из нормального, здорового младенца, при направленной организации среды можно вырастить кого-угодно – врача, торговца, водителя, и т.д. Сейчас это звучит странно, но эти учёные действительно отрицали – несмотря на оппозицию со стороны видных этологов – наличие инстинктов у животных.
Для многих собаководов наверное будет удивительно узнать, что собаку можно дрессировать без лакомства. Ещё более удивительным покажется то, что собаку можно дрессировать и вовсе без поощрения. Если с самого начала приучать своего питомца работать без поощрения, то для него это становится нормой, ведь ему не с чем сравнивать, и выполнение команд без вознаграждения принимается животным как данность.
Так уж повелось, что большинство современных дрессировщиков признает только условнорефлекторное научение, отвергая или не принимая в расчет другие типы. Наукообразы от дрессировки отказывают собакам даже в элементарной рассудочной деятельности, что уж там говорить про научение путём инсайта (озарения). Однако, как бы они не отрицали рассудочную деятельность у собак, пытаясь всё поведение свести к рефлексам, от этого она никуда не исчезла, и продолжает играть свою роль в научении/поведении.
Формирование мотиваций происходит по той же формуле, что и формирование эмоций; где потребность умножается на вероятностное прогнозирование её удовлетворения. А не коррелирует с ней напрямую.
Дрессировка – это контролируемое научение. Научение – это запоминание. Зрительных, обонятельных, слуховых, пространственных, вкусовых восприятий; их комбинаций и связей между ними – логических, эмпирических, и ассоциативных. Научение происходит постоянно. Всё что необходимо для того, чтобы научение произошло, это попадание события в поле внимания. Но качество запоминания новой информации, зависит от эмоционального «нажима» и количества повторений. А будет ли выученное реализовано в поведении – от мотивации.