Для многих собаководов наверное будет удивительно узнать, что собаку можно дрессировать без лакомства. Ещё более удивительным покажется то, что собаку можно дрессировать и вовсе без поощрения. Если с самого начала приучать своего питомца работать без поощрения, то для него это становится нормой, ведь ему не с чем сравнивать, и выполнение команд без вознаграждения принимается животным как данность.
Так уж повелось, что большинство современных дрессировщиков признает только условнорефлекторное научение, отвергая или не принимая в расчет другие типы. Наукообразы от дрессировки отказывают собакам даже в элементарной рассудочной деятельности, что уж там говорить про научение путём инсайта (озарения). Однако, как бы они не отрицали рассудочную деятельность у собак, пытаясь всё поведение свести к рефлексам, от этого она никуда не исчезла, и продолжает играть свою роль в научении/поведении.
Формирование мотиваций происходит по той же формуле, что и формирование эмоций; где потребность умножается на вероятностное прогнозирование её удовлетворения. А не коррелирует с ней напрямую.
Формула П.Симонова:
Э = П (Ис-Ин)
где Э — эмоция/мотивация, её сила и знак; П — сила и качество актуальной потребности; (Ис-Ин) — оценка вероятности удовлетворения потребности на основе врождённого и приобретённого опыта; Ин — информация о средствах, прогностически необходимых для удовлетворения потребности; Ис — информация о средствах, которыми реально располагает субъект.
Например, если потребность велика, а вероятность её удовлетворения минимальна – мотивация будет слаба. И наоборот, потребность может быть невелика, но доступность цели будет подогревать желание.
В свою очередь, вероятностное прогнозирование базируется на предыдущем опыте. В частности, на соотношении удачных и неудачных попыток достижения цели. Если же количество неудачных попыток существенно превысит удачные, наступает выученная беспомощность.
Дрессировка – это контролируемое научение. Научение – это запоминание. Зрительных, обонятельных, слуховых, пространственных, вкусовых восприятий; их комбинаций и связей между ними – логических, эмпирических, и ассоциативных. Научение происходит постоянно. Всё что необходимо для того, чтобы научение произошло, это попадание события в поле внимания. Но качество запоминания новой информации, зависит от эмоционального «нажима» и количества повторений. А будет ли выученное реализовано в поведении – от мотивации.
В процессе научения, центральное событие – то, что находится в поле активного, суженного внимания – “пишется” на фоновую обстановку – на то, что находится в поле пассивного, периферийного внимания. Таким образом, фоновая обстановка в сознании собаки ассоциируется с центральным событием ситуации и своим появлением настраивает животное к нему, подготавливая трактовать воспринятое и действовать согласно предыдущему опыту. Но чем меньше установочных (обстановочных) раздражителей в новой ситуации, тем слабее активируется предыдущий опыт в памяти, и тем сложнее животному найти с ним аналогии и воспользоваться уже готовым решением поведенческой задачи. Из этого следует, что дрессировка собаки так или иначе должна сводиться к тем условиям, в которых ей предстоит работать.
