Про оперантный и классический методы дрессировки

Полицейская собака.Не бывает чисто оперантного или классического методов дрессировки. Так же как и нет других методов, построенных на произвольно выделенной форме научения. Есть только дрессировщики, которые акцентируют внимание на разных сторонах учебного процесса. Так, например, пока приверженец оперантного метода акцентирует внимание на подкреплении того или иного поведенческого акта, так же — возможно, незаметно для него — происходит и классическое обусловливание. А именно, выработка сигнального значения команд и обстановки. И наоборот, дрессировка на послушание по классической схеме не обходится без оперантного научения. Можно сколько угодно нажимать на крестец после команды «Сидеть», но без биологически значимого вознаграждения собака стабильно работать не будет. Похвала, кусочек лакомства, или избавление от болевых воздействий — и есть то, что мотивирует животное. В полном соответствии с оперантным законом эффекта/приобретения.
В реальности, все формы научения тесно переплетаются между собой. А потому, только знание всех закономерностей научения даёт видение полной картины происходящего; и только будущая единая теория научения может такое знание обеспечить.

Об эмоциях

Павел Васильевич Симонов

Эмоции выполняют функцию не отражения объективных явлений, а выражения субъективных к ним отношений…  

(…) На вопрос о том, что отражает эмоция, потребностно-информационная теория отвечает определенно и однозначно: эмоция есть отражение мозгом человека и высших животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения, которую субъект непроизвольно оценивает на основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта. В приведенном выше определении представлено и порождающее (через потребность) и отражающее (через вероятность ее удовлетворения) начало. Эмоция отражает предметы и события окружающей среды в их отношении к актуальным потребностям субъекта, откуда и возникает категория значимости этих предметов и событий, их субъективная оценка.

Читать дальше

О зоосоциальной потребности

Зоосоциальная потребность в позе собаки.Значение социальных факторов в поведении собаки было подчеркнуто и по достоинству оценено И. П. Павловым, который писал: «…мы встретились у нашей собаки с отчетливым социальным рефлексом, с действием агента социальной среды. Собака, как и ее дикий прародитель волк,— стайное животное, и человек в силу давней исторической связи стал для нее «socius»… Этот опыт вместе с некоторыми ранними толкает нас, наконец, и в область социальных рефлексов, которые мы теперь и включаем в программу наших следующих исследований» (Павлов, 1973, с. 313).

(…) Эмоционально отрицательные воздействия (голод, страх, боль, одиночество) усиливают потребность в контакте и ускоряют процесс социализации. Струя сжатого воздуха из мягкой куклы-обезьяны не отпугивает детенышей, а заставляет их еще больше привязываться к кукле, прижиматься к ней. Раздражение током утят, приближающихся к макету утки, усиливает явление импринтинга, стремление следовать за макетом. В опытах Скотта (Scott, 1962) изолированных щенков выпускали для общения с экспериментатором. При этом одну группу поощряли игрой, вторую — то поощряли, то наказывали, а третью только наказывали за приближение к человеку. Кормление всех трех групп осуществлялось механически без участия экспериментатора. Оказалось, что в наибольшей степени к человеку привязались щенки второй группы, а наименее — первой.

(…) О значении привязанности как самостоятельной зоосоциальной потребности свидетельствует возможность выработки инструментальных условных рефлексов у собак, подкрепляемых только лаской и речевым ободрением (Fonberg, Kostarczyk, Prechte, 1981). Эти инструментальные рефлексы нарушаются при повреждении латерального гипоталамуса и дорсомедиальной миндалины, причем в большей мере, чем рефлексы, выработанные на пищевом подкреплении.

«Мотивированный мозг» П.В. Симонов (1987 г.)

Условные рефлексы и подкрепление

Судаков Константин ВикторовичКак условный рефлекс, так и инструментальные реакции отчетливо проявляются только при наличии соответствующей мотивации. И в том, и в другом случае имеется подкрепление, удовлетворяющее данную мотивацию. Все различие заключается в том, каким образом осуществляется в каждой из этих реакций подкрепление. В случае условного рефлекса оно пассивно предоставляется животному экспериментатором вслед за условным сигналом. В инструментальной реакции животное для того, чтобы получить подкрепление должно активно совершить ряд действий (нажать на рычаг, толкнуть дверцу и т. д.), т. е. получить предварительный этапный результат и активно оценить его.
В выработанном рефлексе тот или иной сигнал уже заключает в себе надежную гарантию будущего подкрепления, которое осуществляет экспериментатор. Для того чтобы получить его, животное не должно осуществлять никакой деятельности. Таким образом, акцептор результатов действия в случае условного рефлекса заключает в себе только параметры следующего за сигналом подкрепления. Совершенно другая картина наблюдается в случае инструментальной реакции. Здесь для того, чтобы получить соответствующее подкрепление, животное должно еще путем проб и ошибок совершить этапные действия, оценить их и получить адекватное подкрепление. Следовательно, аппарат акцептора результатов действия в этом случае более сложен. Он включает в себя не только свойства подкрепления, но и параметры результатов тех этапных действий, которые ведут к этому подкреплению.

Судаков К.В. «Биологические мотивации» (1971 г.)

О зависимости мотивации от подкрепления

Собака не видит вознаграждения.Если тот или иной раздражитель внешнего мира длительное время или на протяжении даже всей жизни данного индивидуума успешно сигнализирует животному о последующем подкреплении, то в этом случае происходит процесс автоматизации этой деятельности. Соответствующий внешний раздражитель заставляет животное принудительно совершать определенную деятельность даже при отсутствии соответствующей потребности.
Однако подчеркнем, что и в этих случаях, если соответствующий раздражитель внешнего мира перестает по каким-либо причинам сигнализировать о последующей жизненно важной деятельности, он утрачивает свое сигнальное значение, т. е. теряет свои связи с подкреплением.


Судаков К.В. «Биологические мотивации» (1971 г.)

1 2 3 5